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坚守语文教学的本真

时间:2017-11-19 18:26:03来源:思源实验学校 点击:

    语文教学该有“模式”吗?何为“语文”,我们又该怎样真正解读“语文课”呢?河南省中学语文教研室丁亚宏主任在她的《按照语文的方式,扎实高效教语文》报告中强调“教学要回归本真,要不被一切模式和形式所困”。上周聆听了陈瑞英老师的《阿里山纪行》后我深深感到陈老师这节课正是对丁主任这一指导原则的践行——回归本色语文,教学内容的最大优化才是真正具有“语文味”的课。

聆听陈瑞英老师《阿里山纪行》有感

    《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。云山苍苍,江水茫茫,读山品水,意味深长。这篇游记通过移步换景,一步步把读者带到美如画的阿里山,带到阿里山的灵魂神木,用优美的语言展现了优美的风景。

    陈老师这节课亮点如下:

聆听陈瑞英老师《阿里山纪行》有感

    一、“实”——实在教授方法,培养能力

    (一)抓住文体特征教方法

    游记散文,先梳理作者行踪,再体会移步换景的写法。陈老师首先要求学生结合课前预习,以小组合作的方式,画出表明作者行踪的语句,理出作者游览线路图。在此基础上,让他们当导游,介绍作者的行程。使学生产生了兴致,积极迅速地完成了这一环节,在轻松愉快的气氛中掌握了移步换景的写景方法。

    (二)抓住景物特征教观察

    突出景物特征,把握作者感情。陈老师让学生以“游客朋友们,我最想带大家参观游览的是,因为。”的句式来进行描述,来谈谈它的特征,来体悟融情于景的写法。陈老师在教学过程中立足于让学生去理解,去感受,去发现,去创新,避免用教师的思维代替学生的思维。

    (三)抓住语言特征教赏析

    让学生品味语言。首先是品味语言的音乐美,包括节奏美、拟声美、音节美、修辞美;其次是品味语言的情韵美,包括融情于景、托物寄情等。陈老师提问:本文的语言高雅、凝练、和谐、畅达,富于音乐美和情韵美。你认为文中哪些语言最让人喜欢呢?请读出来,并说说喜欢的原因。学生自由发言,相互评价,老师举例,师生共同赏析。课件展示例句并赏析。使学生在体验过程中激发学生学习兴趣,强化探究意识,促进学习方式的改变,培养创新精神和实践能力。

聆听陈瑞英老师《阿里山纪行》有感

    二、“巧”——巧在关注学生,引导自主合作探究,培养能力

    ()探究阿里山的秀美景点

    1、有哪些景点?

    提问学生说出表明作者行踪的词语,然后老师归纳出:酒店→松山机场→嘉义 →森林火车 →阿里山站 →林区 →姊妹潭→原始森林→神木。在归纳的时候,老师呈现阿里山“林海云雾”、“潭水清澈”、“森林无边”、“曲径幽路”、“神木神奇”图片,让学生更直观的感知。

    2、景物有哪些特征?

    指导学生结合图片在对文本的品读之中领略阿里山的风景美。陈老师让学生用“修饰语+名词”的短语形式概括出景点的特征。如 古式的火车,清澈的水潭,静谧的森林,厚密的青苔,无边的林海,神奇的神木等。

    (二)探究文章的表达技巧

    包括表达方式、表现手法、修辞手法等。散文是美文。作者能够把阿里山的美丽、神奇和浓浓的爱意表现出来,不仅得力于运用移步换景、融情于景的写法,而且得力于作者的富有音韵美和情韵美的语言。陈老师让学生找出相关语句并赏析。如:“神木依然拔地参天……无可匹敌。”连用四字词语,整齐匀称,读来琅琅上口,富有节奏感和音节美;又如:“森林恰似一片汪洋……秦皇之兵马。”用比喻、排比,生动而有气势地写出森林树木的阵势,且句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。透过奇妙的词句,学生们欣赏到了“案头阿里山”的山水,体会到了作者对阿里山的喜爱之情。

    (三)探究文章的主题思想。

    陈老师请学生观看神木图片后找到文中描写神木的段落,探究神木神在哪里,重点研读神木精神所在,评读重点句,感受神木的精神美。学生充分发言后教师总结:从这些文字中,我们感受到了神木丰厚而深刻的文化内涵,也正是中华民族几千年的文化积淀,孕育出了这种不屈不挠,昂扬向上的精神品质,而神木则正是这种精神的象征,它就像我们中华民族一样虽历经磨难却不折不挠,昂然屹立于世界东方。

    新课程强调学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要有意识地引导学生自主合作,深入探究,有计划地提升学生对文本的阅读能力。在这节课中,陈老师关注到了学生的课堂参与,在整个教学过程中,不时地进行着学法提示,意在让学生掌握学习游记散文的方法,养成良好的学习习惯。本节课的学习活动,也灵活多样,有师生对话,有教师的适时精炼点拨,也有学生的沉默思考,有小组活动、合作交流,也有自我品味、自主探究。并且这些活动安排都恰到好处,不断地激发着学生的自主合作探究的热情,课堂教学扎实高效。在这节课中,陈老师以学生为主体、以教师为主导、以问题为主航、以训练为主线,以提高学生能力为目标,为我们做出了示范。

    当然,教学是遗憾的艺术。语文课堂离不开琅琅的读书声,读是指导学生的最根本最有效的学习方法。将朗读和学法指导紧密结合,学生才能扎实有效地聚焦文本的语言,从文本中来,感受语言的魅力,再深入到文本中去,受到人文精神的熏陶感染,这样语文教学才能更扎实有效地进行。如果陈老师在课堂上能加入各种形式的读书,如略读、精读、赏读,效果会更好。另外,陈老师的课堂一环套一环,非常好,可是,有时教学节奏给人感觉过快,给学生读书、思考、交流的时间短了些。如果能再舒缓一些,做到张弛有度,那么对提升学生思维的深度和广度会起到更好的作用。相信陈老师定能在今后的教学中不断完善自己,打造出更加富有特色的语文高效课堂。

    (王光海)

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